El aprendizaje no puede observarse y medirse únicamente, de hecho es de vital importancia considerar que el alumno llegue a un aprendizaje significativo, a través del desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que le permitan afrontar una realidad, la cual le solicite la solución a problemas cotidianos, además debe estar capacitado para atender las demandas laborarles a futuro.
Sabemos de antemano que el aprendizaje es un proceso que va más allá de saber sólo conceptos, hoy dentro de la comprensión del trabajo por competencias el aprendizaje es un todo integral, de habilidades, actitudes y conocimientos, éstos elementos recobran importancia cuando el estudiante los utiliza para solucionar un problema o tomar alguna decisión. Por lo tanto el aprendizaje actúa como motor del desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno y lo hace en tres fases: Registro-Almacenamiento-Recuperación.
Además el aprendizaje situado, en la actualidad según la pedagogía dice que todo conocimiento está “situado” y exige a los docentes la identificación del contexto en el cual los conocimientos serán aprendidos y las competencias serán aplicadas.
Si el estudiante conoce, comprende, analiza, reflexiona, actúa, aplica y evalúa, lo que aprendió, se convierte en competencia, y lo puede emplear en cualquier situación real.
Ciertamente la acción del docente no es determinante pero si elemental dentro del aprendizaje, ya que tomando en cuenta que este se da en forma individual y que no todos llegamos a las mismas conclusiones, es necesaria la intervención y dirección del docente para orientar al estudiante y poderlo asesorar o ubicar, coordinar, acompañar ese proceso de aprendizaje del estudiante.
Por lo tanto hablar de un aprendizaje situado, es resultado de ubicar al estudiante en tiempo, lugar, causas, consecuencias, fortalezas, debilidades, ventajas y desventajas de una situación a estudiar. Entonces estamos de ésta manera generando que piense crítica y reflexivamente.
martes, 8 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje
La RIEMS con respecto a al conductismo manifiesta que el alumno debe de relacionar el conocimiento que adquiere dentro de las aulas con su propia realidad, es decir llevarlo a una enseñanza situada; esto lo podemos relacionar con las propuesta de Skiner donde en su perspectiva conductista nos habla del asociacionismo que plantea el hecho de recordar los conocimientos llevando a cabo asociaciones a partir de los estímulos captados.
En cuanto a lo que se refiere a la teoría del procesamiento de la información, nos explica que los procesos internos que se llevan a cabo durante el aprendizaje se generan a partir de las etapas de captación y filtro, almacenamiento momentáneo, así como, organización y almacenamiento definitivo; desde mi punto de vista, esta teoría es el cimiento de todo el aprendizaje que desarrollamos, mediante el uso de las TIC’s, pues al ser aceptada, se han explotado todos los recursos que pueden desprenderse de ésta, llevándolo al punto de organización y búsqueda de información a través de diversos procesos para, finalmente, llevarlo al grado de conocimiento.
Bruner, plantea en su aprendizaje por descubrimiento, que el alumno debe llegar al vínculo entre conocimiento y realidad, pero también dentro de su aprendizaje por penetración comprensiva, el alumno al experimentar, va a discernir entre lo que es relevante y no; esto lo podemos relacionar con lo que nos marca la RIEMS acerca de que el estudiante debe ser autodidácta.
Ausubel y Novak, nos plantean los principios del aprendizaje significativo; los conocimientos, se deben relacionar con los saberes previos del alumno, así el profesor va a estructurar los conocimientos de tal manera que los aprendizajes sean significativos. Por lo que es importante desarrollar relaciones semánticas; utilizando organizadores previos para facilitar la activación de conocimientos y relacionarlos con el aprendizaje; promover la funcionalidad de los aprendizajes que el estudiante vea útiles. Dicho postulado marca los cimientos de la RIEMS y el desarrollo de competencias, ya que el aprendizaje debe girar alrededor del estudiante y sus necesidades por lo que como docentes, debemos tomar en cuenta sus conocimientos previos y su realidad, para así llevarlos al aprendizaje significativo.
La psicología cognitivista de Gagné, busca dar una explicación de los procesos del aprendizaje a partir de las teorías del procesamiento de la información del aprendizaje significativo y de algunos planteamientos conductistas. Este define al aprendizaje como un proceso activo, desarrollado a partir de la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Ya desarrolladas estas etapas, permitirá que al realizar una pregunta al estudiante, se detone el recuerdo, generalización o aplicación y la ejecución, sin embargo, para que esto logre, el docente debe favorecer, a partir de los actos didácticos, el aprendizaje. Dentro de la RIEMS se plantea la importancia de emplear el aprendizaje orientado a proyectos y el aprendizaje situado en problemas, para que así, el alumno relaciona el contexto real con las diversas temáticas que se exponen dentro del aula, para así, encontrar solución a los problemas y proyectos.
El constructivismo de Piaget, nos habla sobre la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio que permite aprender de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio, este apartado también lo podemos observar la enseñanza situada para el desarrollo de competencias, teniendo como guía al docente en busca de la transformación del conocimiento.
Y por último, tenemos el socio-constructivismo de Vigotsky que a partir de el proceso de construcción de conocimientos, sustentado en lo previo, nos marca la importancia de la interacción social misma que podemos relacionar dentro de la RIEMS con el trabajo colaborativo y en equipo; otro punto importante, es la incidencia en la zona de desarrollo para llevar al aprendiz al "aprendizaje con los otros", y como se mencionó anteriormente, también se puede llevar a cabo con la enseñanza situada.
En cuanto a lo que se refiere a la teoría del procesamiento de la información, nos explica que los procesos internos que se llevan a cabo durante el aprendizaje se generan a partir de las etapas de captación y filtro, almacenamiento momentáneo, así como, organización y almacenamiento definitivo; desde mi punto de vista, esta teoría es el cimiento de todo el aprendizaje que desarrollamos, mediante el uso de las TIC’s, pues al ser aceptada, se han explotado todos los recursos que pueden desprenderse de ésta, llevándolo al punto de organización y búsqueda de información a través de diversos procesos para, finalmente, llevarlo al grado de conocimiento.
Bruner, plantea en su aprendizaje por descubrimiento, que el alumno debe llegar al vínculo entre conocimiento y realidad, pero también dentro de su aprendizaje por penetración comprensiva, el alumno al experimentar, va a discernir entre lo que es relevante y no; esto lo podemos relacionar con lo que nos marca la RIEMS acerca de que el estudiante debe ser autodidácta.
Ausubel y Novak, nos plantean los principios del aprendizaje significativo; los conocimientos, se deben relacionar con los saberes previos del alumno, así el profesor va a estructurar los conocimientos de tal manera que los aprendizajes sean significativos. Por lo que es importante desarrollar relaciones semánticas; utilizando organizadores previos para facilitar la activación de conocimientos y relacionarlos con el aprendizaje; promover la funcionalidad de los aprendizajes que el estudiante vea útiles. Dicho postulado marca los cimientos de la RIEMS y el desarrollo de competencias, ya que el aprendizaje debe girar alrededor del estudiante y sus necesidades por lo que como docentes, debemos tomar en cuenta sus conocimientos previos y su realidad, para así llevarlos al aprendizaje significativo.
La psicología cognitivista de Gagné, busca dar una explicación de los procesos del aprendizaje a partir de las teorías del procesamiento de la información del aprendizaje significativo y de algunos planteamientos conductistas. Este define al aprendizaje como un proceso activo, desarrollado a partir de la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención. Ya desarrolladas estas etapas, permitirá que al realizar una pregunta al estudiante, se detone el recuerdo, generalización o aplicación y la ejecución, sin embargo, para que esto logre, el docente debe favorecer, a partir de los actos didácticos, el aprendizaje. Dentro de la RIEMS se plantea la importancia de emplear el aprendizaje orientado a proyectos y el aprendizaje situado en problemas, para que así, el alumno relaciona el contexto real con las diversas temáticas que se exponen dentro del aula, para así, encontrar solución a los problemas y proyectos.
El constructivismo de Piaget, nos habla sobre la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio que permite aprender de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio, este apartado también lo podemos observar la enseñanza situada para el desarrollo de competencias, teniendo como guía al docente en busca de la transformación del conocimiento.
Y por último, tenemos el socio-constructivismo de Vigotsky que a partir de el proceso de construcción de conocimientos, sustentado en lo previo, nos marca la importancia de la interacción social misma que podemos relacionar dentro de la RIEMS con el trabajo colaborativo y en equipo; otro punto importante, es la incidencia en la zona de desarrollo para llevar al aprendiz al "aprendizaje con los otros", y como se mencionó anteriormente, también se puede llevar a cabo con la enseñanza situada.
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