¿Cómo percibo mi docencia?

Por:
Mtra. Rosa Lilia Salmerón Arias.

Mi carrera docente, se ha transformando con el paso del tiempo, la tecnología, la información y la forma de asimilar el conocimiento han cambiado vertiginosamente.

Hace unos años, se comenzó a hablar de las competencias, inclusive, transformando el concepto que teníamos del término; en lo personal, comencé a experimentar y a darme cuenta de que no era tan fácil como pensaba, el trabajar por competencias es complejo y laborioso, en todo el proceso educativo.

A partir de entonces, he tratado de trabajar y llevar mi enseñanza a alcanzar el objetivo que la educación actual me demanda: la Educación basada en Competencias, para ello, entonces, debo de desarrollarme bajo los principios de las competencias docentes y empelarlas para desarrollar las competencias académicas.

Es por ello que mi labor docente, actualmente, pretende estar sustentada bajo las exigencias actuales de la EMS, es por ello que voy a realizar una descripción de un día de trabajo.

Trabajo en la Escuela Preparatoria Oficial No. 166 Emilio Portes Gil, tengo ahí 24 horas distribuidas en cuatro materias: Etimología Grecolatinas, Literatura y Contemporaneidad I, Sociología y Comunicación y Sociedad. El tiempo que tengo para desarrollarlas es de cuatro horas a la semana cada una; a las 8:00 hrs. entré a la clase de Literatura y Contemporaneidad I, con alumnos de segundo semestre, empezamos a abordar la Unidad III, que habla sobre la Literatura Contemporánea, mis alumnos llegaron con una investigación cibergráfica previa, desarrollada por ellos mismos, en ésta abordaron temas como la Literatura de vanguardia, de posguerra y la actual. Al llegar a la clase les di una breve introducción sobre las temáticas que contempla esta Unidad, haciendo una remembranza de la Unidad anterior misma que habla sobre la Literatura antigua, occidental, medieval, renacentista, del siglo XVIII y XIX; entre todos hicimos una especie de resumen oral, donde a partir de la reflexión, llegamos a la conclusión de que la Literatura a lo largo de la historia del hombre, se ha convertida en un reflejo de sus inquietudes, ideologías y transformaciones, y la enlazamos con la contemporaneidad, mencionando que la Revolución Industrial, las fábricas, la Revolución Rusa, las Primera y Segunda Guerra Mundial, fueron transformando al hombre y su perspectiva de la vida, así, el grupo se dividió en equipos de 5 personas, comenzando el análisis de su investigación, su libro de texto y del material bibliográfico que yo les proporcioné, a partir de estas fuentes de consulta les di las indicaciones sobre el trabajo que desarrollaron:

Realizar el análisis de la primera temática llamada Literatura de Vanguardia, abarcando desde los antecedentes registrados como Parnasianismo y Simbolismo, las vanguardias: Cubismo, Futurismo, Dadaísmo y Surrealismo.
Después del análisis de las diferentes fuentes sobre estos puntos, elaborar el concepto de cada uno, a partir de la opinión de cada uno de los integrantes.
Relacionar las corrientes vanguardistas con los conceptos de contextualización de Ciencia, Transporte e Inconsciente (conceptos propuestos por el programa de la materia), la transformación que éstos sufrieron, con base a los cambios sociales, políticos y económicos que sufrió el mundo. Esta relación tiene el objetivo de relacionar las materias de Literatura con la de Historia Universal.
Los estudiantes durante estas dos horas, trabajaron en estos puntos, se hizo una revisión por equipo de los avances de esta actividad, misma que seguirá su transcurso en la siguiente sesión.

El desarrollo de esta actividad, se realizó con la finalidad de que los estudiantes comprendan las características literarias de la época contemporánea a partir del análisis de los textos proporcionados y de los eventos históricos contextuales, el hecho de dividirlos en equipo implica la oportunidad de expresar sus puntos de vista de forma abierta ante tales situaciones, por lo que el objetivos es permitir que a partir del razonamiento y la relación entre conceptos y hechos históricos el estudiante se dé la oportunidad de desarrolla las competencias propias de esta Unidad.

Posteriormente, inicié la clase de Etimologías Grecolatinas con los alumnos de primer semestre, en este grupo estamos abordando las Etimologías Griegas, y haciendo el cierre de la misma, por lo que los estudiantes elaboraron en la biblioteca, una serie de ejercicios sobre la composición de palabras y neologismos, esta actividad, la desarrollaron de la siguiente manera:

Se les proporcionó una lista de palabras y de significados en desorden, así como de prefijos, sufijos, adjetivos, verbos, adverbios y sustantivos con significado
De esta lista el estudiante debe de analizar cada una de las palabras y buscar su raíz y la partícula que la complementa
Al obtener estos datos, el estudiante busca el significado de las palabras elaborando una lista de palabra, partículas que la componen con significado y significado de la palabra.
Durante el desarrollo de la presente actividad, se buscan estrategias que permitan a los estudiantes motivarse, para aventurarse en la búsqueda de información y consulta de diccionarios que le permitan ejercitarse en el desarrollo de la actividad, es por esto que se realizó en la biblioteca.
La actividad es de carácter individual, sin embargo, se le permite la interacción con sus compañeros para resolver dudas, entre ellos mismos y ayudarse mutuamente.

El objetivo de esta actividad es aventurar al estudiante a investigar el significado etimológico y real de las palabras y a partir del conocimiento de éstas, comience a formar palabras por sí mismo, acrecentando su vocabulario y mejorando su ortografía.